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| 發展階段 | 階段特點 | 教學意義 | 教學重點 |
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2.5-3.5以下 每個班型：5-10人 涂鴉期 |
這一時期的兒童語言、動作發展還不是很協調和完善，但卻十分喜歡觸摸和嘗試，帶有明顯的隨意性、自由性和無目的性。通過學習幫助孩子在體驗中獲得一定經驗，有利于心理調整并感受到自我的存在。 | 能夠幫助兒童打開肩、肘、手腕的伸展，鍛煉自我視覺控制、動作控制、協調控制，并能朦朧意識到手眼配合的聯系。 |
70%啟蒙、認知、激發 20%拓展、游戲、開發 10%繪畫體驗 |
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3.5-5歲以下 每個班型約：5-10人 前圖時期 |
三歲是兒童動手能力和自理能力發育的關鍵期，對兒童大腦發育有著重要影響，直接關系著能否養成好的習慣，成為創造性的人才。因此，培養動手能力意義重大。 | 兒童許多知識技能都是在動手操作中學會的，多動手可以刺激大腦皮層并促進其分化和成熟，讓孩子的大腦更加聰慧。 |
50%引導、啟蒙、 開發創造力 30%認知、實踐、 體驗20%實踐技法 |
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5-7歲以下 每個班型約：5-10人 概括圖示期 |
這個時期的兒童，開始要求行為活動自主和實現自我意志，因此兒童教育的重點主要是引導正確的思維方式、培養良好的學習習慣跟動手制作能力。 | 學習陶藝不僅可以開發兒童的智力，還可以發展其感知力、觀察力和創造力，當孩子看到自己燒制好的作品一定對自己的動手能力更有信心。 |
50%深度引導 開發創作概念 50%繪畫實踐 |
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7-9歲以下
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這個時期的兒童開始想象力跟動手制作相結合，并能創造出豐富立體的作品，在引導想象創作的同時加入大量的藝術技法的學習，能起到非常好的效果。 | 培養兒童的藝術素質，豐富的現實世界是靈感的源泉，只有發現才能創造美。正是這樣培養的過程中，兒童的藝術欣賞能力得到了提高。 |
30%引導、 自主創作 70%技法實踐 |
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9歲以上 每個班型：5-10人 拓展圖示期 |
這時期兒童的腦及高級神經系統快速發育，心理發展處于一個相對平衡的狀態，其空間知覺、方位知覺和感知覺已逐漸完善，觀察事物更加細致有序。思維特征以具體形象思維過渡到抽象邏輯思維為主。 | 依托三山實驗理論真正鍛煉兒童360度的空間感，體驗和理解不同維度之間的聯系，能夠全方位的表達和表現自己的主觀感受和創意。 |
10%開拓引導、 主觀創作 90%綜合技法實踐 |
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